首頁(yè) > 早教頻道 > NYC俱樂(lè)部
俱樂(lè)部是什么
紐約國(guó)際兒童俱樂(lè)部是國(guó)內(nèi)唯一具有美國(guó)早期教育核心課程體系,依托多元智能經(jīng)典教育理論和充滿時(shí)代感的實(shí)踐活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)美國(guó)早期教育的生態(tài)體系，為孩子提供多樣、充分、立體的 鍛煉機(jī)會(huì)，全面增強(qiáng)孩子的社會(huì)適應(yīng)性，為孩子未來(lái)成功創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)條件的高品質(zhì)兒童俱樂(lè)部。
多元智能理論
霍華德·加德納---多元智能之父
是世界著名教育心理學(xué)家
被喻為“推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席學(xué)者”
《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)他為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家 和教育學(xué)家。他創(chuàng)立的多元智能理論對(duì)美國(guó)教育界幾十年 來(lái)影響深遠(yuǎn)，對(duì)全國(guó)的教育改革也做出了重大貢獻(xiàn)。
多元智能理論是當(dāng)代美國(guó)早期教育的重要理論基礎(chǔ)，提出好的教育應(yīng)具有多元的教學(xué)內(nèi)容（課程種類(lèi)多）及 用多元的方式去教（有的孩子用通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)最快樂(lè)輕松，有的通過(guò)音樂(lè)認(rèn)知事物最容易，有的通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式 學(xué)習(xí)最突出，讓孩子通過(guò)嘗試、探索發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)智能來(lái)激發(fā)潛能帶動(dòng)整體自信的建立，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，必須要有足夠豐 富的基礎(chǔ)內(nèi)容給孩子嘗試，才能了解到孩子的真正的優(yōu)勢(shì)所在，反之，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，完全沒(méi)機(jī)會(huì)嘗試某些方面 即有可能埋沒(méi)孩子的天賦才能。
多元智能還幫助我們用正確的方式看待每一個(gè)不同的孩子的能力，在藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、社交等任何一方面的專(zhuān)注 或突出，都有可能帶給孩子成功～給孩子未來(lái)各種不同的可能性～
立體的課程體系
孩子的各種能力只有得到應(yīng)用才能得到檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高，真正的具備能力，孩子需要這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，這也是俱樂(lè)部（立體的教育體系）優(yōu)于單純?cè)缃讨行牡囊环N很好的體現(xiàn)。
立體的教育體系：課程體系的立體承接結(jié)構(gòu)，比如：通過(guò)基礎(chǔ)課程具備的音樂(lè)、健身、及藝術(shù)的才能，通過(guò)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、舞蹈、戲劇表演課以及俱樂(lè)部的豐富活動(dòng)得到進(jìn)一步的應(yīng)用、鍛煉。學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，課程體系的立體承接結(jié)構(gòu)，使這些能力在應(yīng)用中得到加強(qiáng)，從發(fā)展出更高層的能力，如更好的身體控制能力、對(duì)抗能力、接納的能力、領(lǐng)導(dǎo)力、及表現(xiàn)力，成為孩子真正具備的能力和突出的優(yōu)勢(shì)。能力和優(yōu)勢(shì)在前沿的實(shí)踐活動(dòng)中得到多樣、充分、立體的鍛煉，雙重能力實(shí)踐機(jī)會(huì)，打造堅(jiān)實(shí)能力基礎(chǔ)。
預(yù)約試聽(tīng)
提交預(yù)約申請(qǐng)
